Tarjei Vesaas-Fuglane

Tarjei Vesaas var født 20 august 1897 og vokste opp på gården Vesaas i Vinje. Han var odelsgutt på gården men hjertet hans lå i diktningen og det å skrive. Perioden fra 1950 – 65 kalles for "Den andre fase". Og det er nettopp her, i den andre fasen, at Vesaas gav ut ”Fuglane” (1957).
Denne perioden (1950-1965) er individualpsykologiske romaner viktig, og det er nettopp det "Fuglane" er. Enkeltmenneskets psyke er viktig, mens makt, kritisering av styreformer og andre samfunnsforhold ikke er så i fokus.

Mattis og Hege er søsken, de bor i et hus avsides fra resten av samfunnet. Hege tar seg av sin bror, som blir kallt for Tusten av andre i bygda, og går ikke for å være videre smart. Han liker seg best for seg selv med sine tanker, enten i skogen, i huset eller ute i båten sin. Han prøver å få seg jobb på gårdene rundt i bygda, men det blir som regel med den ene dagen og han får aldri komme tilbake dagen etter for mer arbeid. Han er ikke noe dyktig arbeidskar, tankene hans ødelegger så han ikke får gjort det han vil. Hendene hans lystrer ikke.
En dag kommer et rugdetrekk over huset til Mattis og Hege, dette gir livet til Mattis en ny mening da han tror det gir lykke og at ting blir annerledes. Etter en stund kommer en jeger og skyter ned rugda og Mattis er overbevist om at det er et dårlig tegn. Det vil han få erfare etterhvert. Etter dette skjer det endel ting i livet til Mattis, blant annet kommer det en ny mann inn i livet til Hege og Mattis nemlig Jørgen. Nå er de to som må dele kjærligheten til søsteren. Dette er vondt for Mattis som har levd med Hege hele livet og vant med at det bare er de to. Hege er derimot glad, hun føler livet får ny mening og at hun ikke bare er satt til å passe på og brødfø Mattis hele livet. Jørgen er alt Mattis ikke er, derfor blir det ekstra vanskelig for han. Han er flink til å arbeide, er sterk og flink med ord. Dette blir den store konflikten i boka, vil Mattis klare å takle at Jørgen flytter inn i huset deres og blir Hege's kjæreste? Vil han kunne slå seg til ro med dette?

Denne boka er en fin og god bok om en gutt som faller utenfor samfunnet, og om søsteren hans som blir satt til å passe på han. Likevel når man ser bak bare det enkle vil man finne en utrolig symbolbruk, og kontraster i fortellingen. Dette gjør det ekstra spennende å lese boka. Man må tolke den litt selv hele veien for å få den virkelige meningen. Mange mener at denne boka kan være om Vesaas sitt eget liv. Han følte seg mye ensom, og utenfor samfunnet da han likte å sette seg på loftet å skrive, mens andre var mer opptatt av å arbeide på gårder eller i skogen på den tiden. Vesaas er flink til å gjøre en kanskje litt kjedelig person interessant ved bruk av humor og en god og lun fortellermåte. Det at han skriver i en 3.person men samtidig er så til de grader inne i tankene til Mattis som er 1. person, gir boka en god flyt og gjør det så lett å følge med. Den kan være litt tung i begynnelsen, da språket kan være gammeldags og ikke alltid like lett å forstå. Likevel når man har kommet litt igang vil man se en varm og flott fortelling om en person som er en slags einstøing og som prøver gjennom hele livet å bli likt og godtatt av både sin egen familie og omverdenen. Og er ikke dette noe vi alle føler at vi strir med innimellom?Selv sa han ”Eg vil seie at eg kjem nærast sanninga om ’Tusten’ ved å kalle det eit sjølvportrett med visse atterhald”. Historien Mattis er virkelig verdt å få med seg, og vil røre deg på en helt spesielll måte.

Engelsk time i praksis

Jeg har nå hatt endel engelsk timer i min 9 kl. Jeg trives veldig godt med dette, ikke bare føler jeg at elevene lærer noe men jeg lærer også en hel del selv. Er ikke så ofte man får pratet engelsk lenger, og hvertfall ikke en hel time av gangen. I den forje timen jeg hadde skulle jeg bearbeide en tekst og noen nye ord de skulle lære til teksten. Det er veldig vanlig i min klasse at læreren først går gjennom et stykke tidlig i uka, og deretter bearbeider det senere i uka med feks glose høring el samtale høyt i klassen. Målet er ihvertfall å få høre hva elevene har fått med seg, noe som går på den muntlige karakteren i engelsk.
Jeg hadde tidlig i uka gått igjennom en tekst og også glosene til dette stykket. Stykket denne uka handler om Mexico og USA, det er to unge gutter som skal begi seg over til USA fra fattige Mexico for å leve det gode liv. Det som passet bra til dette var at jeg da i den første timen hadde med bilder fra grenseovergangen i Mexico fra da jeg selv var der, og fortalte litt om dette på engelsk.
Denne onsdagen, som var den andre engelsktimen i uka, ville jeg altså se og høre om elevene hadde forbredt seg til timen og hvor mye de kunne. Jeg er heldigvis i en aktiv klasse, så har de gjort leksene så får du mange hender i været. Det er derfor veldig greit å se om de ikke har gjort leksa eller ikke også! Jeg begynte timen med en repetisjon for deres egen del og også for å gjøre litt variasjon. Jeg satt de sammen to og to og lot de lese gjennom stykket hver sin gang. Etter dette skulle de stille hverandre spørsmålene til teksten og svare på disse, det var lekse. Da fikk de repetert hva teksten handlet om og også lest selv, ikke bare være passive og høre på meg lese. Etter dette skulle jeg høre opp noen oppgaver de hadde i arbeidsboka. Det som kan være vanskelig etter å ha sluppet de litt løs i en "sitte på egenhånd og lese situasjon", kan være å hente de inn igjen og få de til å roe seg. Denne klassen er så snill og hører når en beskjed blir gitt så det er ikke noe problem. Det var litt deilig for meg som er så fersk, at jeg slapp i styre og stresse med det. Oppgavene høres opp , og de fleste er aktive. Det er godt for meg, siden jeg da slipper å svare på spørsmålene til oppgavene selv. Så kom da det elevene hadde ventet på hele timen, nemlig den forferdelige gloseprøven! Jeg hadde laget en prøve som var todelt, en handlet om ordene til teksten mens den andre delen handlet om hva de hadde skjønt i teksten. Jeg syntes det var viktig å få fram begge deler, fordi en glose prøve kan du pugge til og få et bra resultat men likevel ikke skjønne en døyt av hva teksten ordene hører til egentlig handler om. Etter prøven var timen ferdig. Jeg gikk i møte med min veileder for å snakke om timen. Det var ingen store overraskelser der, siden jeg hadde hatt før-veiledning med han og han sa at opplegget mitt var i orden. Jeg følte selv at alt gikk etter planen og det var ingen utskeielser eller uforutsette ting. I tillegg hadde jeg jo prøven så jeg kunne se hvor mye av det jeg hadde gjennomgått som var sunket inn i elevene! Det er jo det virkelige bevis for en lærer å se hvor mye elever følger med i dine timer! Jeg og min veileder ble enig om at jeg skulle rette og sette karakter. Jeg fikk litt hjelp med å lage en skala til karakterene, ellers gjorde jeg alt selv. Det var kjempe gøy å sitte å rette og sette tall karakterer på prøvene til elevene. Det var 21 som tok prøven og 11 av de fikk 5, det må jeg jo si er flott!!
Alt i alt er jeg fornøyd med timen og følte den gikk som jeg ville. Jeg og praksislærer satt sammen før jeg skulle ha timen og diskuterte rekkefølgen på opplegget mitt. Vi har alltid en sånn prat før jeg skal ha en time. Feks om jeg skal ha en gloseprøve først eller sist i en time. Jeg var litt usikker. Det kan være greit å ha den først hvis du vil vite hva elevene har gjort hjemme, da får de ingen sjanse til repetisjon og må bare bruke kunnskapene de har tilegnet seg hjemme i form av pugging. Likevel gikk både jeg og praksislærer for å ha prøven sist, for det kan mange ganger være vanskelig å hente inn elever igjen etter en prøve, da slapper de mye mer av og er ikke så konsentrerte resten av timen. Det hjelper jo også på å få et bedre resultat på prøven, da de har en sjanse til å friske opp gloser og tekst. Timen gikk veldig bra, jeg var fornøyd og håper elevene også var det med sin egen innsats!

Norsk opplegg i 9 kl.

Jeg har nå hatt min første norsk time i 9 kl. Det klassen min egentlig har om akkurat nå er romantikken, men det er, som min praksislærer sier, mulig å legge opp et eget undervisningsopplegg om noe annet hvis man ønsker det. Elevene skulle også denne uka ha noe nynorsk og ha om skildringer av forskjellige ting så jeg tenkte jeg skulle prøve mitt eget opplegg som gikk noe mer innpå dette.
Min praksislærer fortalte meg at elevene var nokså utsultet på høytlesning og at de likte godt å bli lest for. Jeg tenkte derfor rett og slett å ta en novelle og la de jobbe litt rundt det. Som lyn fra klar himmel slo det meg, jeg ville bruke en novelle fra bikubesong i klassen! Det er jo en bok jeg kjenner godt fra før, samtidig som den er nynorsk. Jeg satt meg ned for å lage et opplegg. Jeg valgte først en novelle som ikke var så alt for lang, deretter lagde jeg noen spørsmål til denne teksten, mest fakta spørsmål slik at jeg fikk kontrollert at de hadde fått med seg ting og innhold. Deretter valgte jeg å lage et ark med nynorske ord fra teksten som de skulle oversette til bokmål, da får man jo lagt inn noe nynorsk rettskrivning også. Tilslutt ville jeg elevene skulle skrive en skildring av hovedpersonen i novellen, skrive en detaljert beskrivelse av han på nynorsk som jeg ville ta inn. Da fikk jeg også sett hvordan det er å rette ting. Jeg fikk godkjent opplegget mitt av praksislærer og satte igang.
Elevene er musestille når jeg leser novellen, de sitter som tente lys hele gjengen. Jeg er overrasket over at elever i 9 kl ikke har mer mark i baken. Etter jeg har lest diskuterer vi litt, mange syns novellen var vanskelig å forstå. Jeg presiserer da at jeg tror ikke den er så lett å skjønne, og at det ikke er meningen heller. Man skal undre seg litt, og at det bare er fint. Vi kommer fram til forskjellige meninger rundt novellen, men klassen er mer stille enn jeg forventa. Om det er fordi de ikke er helt trygge på meg eller om de bare er en stille klasse er jeg ikke sikker på. De skal så jobbe med oppgaver og etter det ordene. Vi hører opp begge deler, og endelig er elevene aktive. De har fått med seg mye og er kjempe flinke på å oversette ordene jeg har valgt ut. Jeg skriver de opp på tavla mens jeg får svarene av forskjellige elever. Tilslutt i timen skal de skrive en skildring, og igjen er det dørgende stille og arbeidsro. De jobber til det er fem minutter igjen, så tar jeg inn det de har skrevet. Jeg er positivt overrasket over at de har jobbet så bra og stille hele timen. Jeg må også presisere at en time her ikke er 45 min men 60.
Når jeg nå skal reflektere over mitt opplegg vil jeg si jeg er kjempe fornøyd. Min praksislærer spurte om det var noe jeg syns ikke gikk bra eller hva jeg syns selv, jeg måtte bare si jeg syns det gikk bra. Han var heldigvis enig og sa jeg hadde fått med alle de viktige elementene i en time: lese, lytte, diskutere, skrive osv.. Ingenting skjedde i denne timen som jeg ikke hadde regnet med, elevene jobbet som forventet og jeg fikk svar på oppgavene og spørsmålene jeg stilte. Jeg ville ikke gjort noe annerledes i ettertid når jeg ser tilbake. Jeg hadde en rød tråd gjennom hele timen som var i samsvar med det de skal igjennom, samtidig som det var noe jeg selv la opp. Både jeg og praksislærer syns det gikk fint, og det er vel ikke noe bedre enn det! Håper at velviljen hos elevene fortsetter ut perioden bare! :)

Det er mye å reflektere over i språket vårt.. Noe jeg tenkte på er hvordan språk jeg bruker i bloggen min..Er det muntlig eller skriftlig? Er det spontant eller planlagt? Det må vel være at jeg bruker et muntlig språk når jeg skriver på denne siden, og det er jo egentlig greit! For vårt muntlige språk er jo en del av deg! Som gode venner i Taktløs sier det: "Jeg legger meg på breier’n, men det er kun på dialekta mi”. Tekster blir jo også temmelig muntlige selv om man skriver de ned, og både dialekt og begreper som ligger deg nært vil man bruke. Alt i alt vil jeg si at det muntlige språket er vel så viktig, ikke bare med tanke på å lære å skrive korrekt og å lære ortografi, men også med tanke på å beholde din egen identitet og språk i hverdagen når man skriver mer "useriøse tekster".

Norsk grammatikk for alle penga!

Det er rart å tenke på at vi har levd med det norske språk i 23 år, følt at vi faktisk kunne norsk grammatikk, også kommer disse forelesningene og kapitlene i grammatikk boka og vi mister motet ørlite grann.. Klassen sitter som tente lys og prøver å følge med, men rundt om ser man folk som sukker og rynker brynene. Det skal ikke være lett, men ikke mist motet! Det er sikkert mye man kan bare man tenker seg om. Og hvis man trenger en pause er twister eller andre morsomheter aldri langt unna! =)

Twister og skole..

Når vi er i gang med både matteoppgaver om femtall og ti tall og også har et heidundranes grammatikk maraton i gjære er det godt å tenke på noen morsomme sommer minner! Twister for eksempel er sterkt undervurdert. Dette spillet er utfordrende fysisk men er også veldig hyggelig da man kommer nærmere sine venner (som du sikkert ser på dette bildet!) Mitt tips vil derfor være, når man trenger litt avlastning fra fonologi kan man bare dra fram twister, spinne hjulet og få tankene over på andre ting et øyeblikk!

Igang igjen ja!

Da var vi igang igjen, flesteparten av oss både med jobb, skole og noen også fadderverv! Vil jo benytte anledningen til å takke alle fadderne som har gjort en kjempe jobb med å ta imot 1kl. Vi får feire litt ekstra på lavoturen til Elin! Flott innsats! Ellers er matte'n igang igjen, og det er nesten skummelt hvor mye man har glemt over sommeren! Man får henge i og regne som sutteren fram til jul :)

Velkommen..

Nå er min blogg oppe og går.. Vil bli oppdatert med mye bra stuff etterhvert vil jeg tro! Så bare å følge med! :)